這個(gè)學(xué)期末，湖北大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果出爐，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院教師趙柏樹(shù)再次被評(píng)優(yōu)秀。從2000年至今的30次參評(píng)中，他已是第27次獲優(yōu)，這在該校非常罕見(jiàn)。
就在上月，在我省高校首次推行的職稱(chēng)分類(lèi)評(píng)審中，當(dāng)了17年副教授的趙柏樹(shù)正式成為一名教學(xué)為主型教授。他欣喜之余也很淡然：我希望‘轉(zhuǎn)正’，但是并不刻意追求。排在第一位的，還是把學(xué)生教好。
萬(wàn)分之一與百分之百
趙柏樹(shù)上課從來(lái)不點(diǎn)名，但每次學(xué)生都會(huì)主動(dòng)到課，還搶坐前排。他喜歡邊講邊板書(shū)，與學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)。《模擬電路》《數(shù)字電路》等專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容原本有點(diǎn)抽象、枯燥，他卻講得深入淺出。本學(xué)期，湖大評(píng)選學(xué)子心中的魅力教師，他高票當(dāng)選。
從教30年，趙柏樹(shù)始終抱著這樣的理念：每個(gè)學(xué)生只是學(xué)校上萬(wàn)學(xué)生中的一員，卻是一個(gè)家庭的百分之百。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，有著很大的期待。做老師的，要對(duì)得起這份期待。
前幾年，學(xué)院年輕教師讀博深造，師資不夠，趙柏樹(shù)一個(gè)人承擔(dān)了200多名學(xué)生的《模擬電路》理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。雖然重復(fù)上課、工作量很大，他仍堅(jiān)持檢查每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，及時(shí)指出其中的問(wèn)題。
大三學(xué)生小謝是班里的尖子生。大二時(shí)生病住院，落下一個(gè)多月的課程，趙柏樹(shù)專(zhuān)門(mén)為她補(bǔ)了三四次課。在期末考試中，小謝考了全班第二，她和父母都很感激趙老師，第二學(xué)期返校時(shí)，用蛇皮口袋裝了兩大袋小白菜送來(lái)，為了保鮮，根和土都還在。趙柏樹(shù)現(xiàn)在回想起來(lái)，仍然十分感動(dòng)：這些菜整整吃了半個(gè)月，比任何其他物質(zhì)上的東西都更讓我的心靈受到震撼。這不只是來(lái)自學(xué)生的反饋，還能體會(huì)到家長(zhǎng)的一份心意。
17年并未刻意追求轉(zhuǎn)正
1998年，趙柏樹(shù)評(píng)上副教授。17年來(lái)，他一心撲在本科教學(xué)上，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，科研論文不比其他老師突出，因此一直沒(méi)評(píng)正教授。
不過(guò)，趙柏樹(shù)從不為了職稱(chēng)評(píng)定而忽視教學(xué)，始終把主要精力放在教學(xué)上，家人也很支持。他說(shuō)：我夫人、孩子的收入都比我高，教授的待遇并不是我們的追求。相反，學(xué)生對(duì)我很好，家里人都很欣慰。
去年6月，臨近期末，趙柏樹(shù)身體不適，醫(yī)生要求他趕緊住院，他卻堅(jiān)持教完最后一堂課，才入院治療。學(xué)生們得知后，送給他一塊寫(xiě)滿(mǎn)真誠(chéng)祝福的展板。師生之間的愛(ài)，撫慰了他的心。
此次，趙柏樹(shù)當(dāng)上了正教授。他感到欣慰，也保持著一顆平常心：能評(píng)上，并且在教學(xué)型教授中排名前列，說(shuō)明學(xué)校和省里認(rèn)可我，我的功夫沒(méi)有白費(fèi)，這是一件好事。不過(guò)，我沒(méi)有刻意追求。
倒是他的學(xué)生們樂(lè)壞了，紛紛發(fā)來(lái)祝賀短信。他笑言：學(xué)生們比我還高興。
不希望我的例子產(chǎn)生副作用
省教育廳教師管理處負(fù)責(zé)人認(rèn)為，趙柏樹(shù)評(píng)上教學(xué)為主型教授實(shí)至名歸，也能鼓舞長(zhǎng)期潛心教學(xué)的一線(xiàn)教師。
教授不教書(shū)、教書(shū)的難評(píng)教授現(xiàn)象，在高校長(zhǎng)期存在。趙柏樹(shù)說(shuō)，學(xué)校的中心工作應(yīng)該是教學(xué)，在做好教學(xué)的前提下搞好科研，而不能為了科研去敷衍教學(xué)。大學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定與論文篇數(shù)硬性?huà)煦^，甚至有人為此買(mǎi)論文發(fā)表。論文壓力把教師引到不正常的方向，這非常不好。但是，我也不希望我的例子產(chǎn)生副作用，導(dǎo)致對(duì)教師科研的否定。在趙柏樹(shù)看來(lái)，科研是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教授也是瘸腿的，不能因?yàn)榻虒W(xué)型教授的新政出臺(tái)，就走向忽視教師科研能力的另一個(gè)極端。接下來(lái)幾年，他除了教好書(shū)，還計(jì)劃在自己的研究領(lǐng)域有所突破。
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